How does a person know that he has genius?-
ਹਾਲੀਆ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਨੇ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਇਸ ਸਾਲ ਆਬਾਦੀ ਵਿੱਚ ਚੀਨ ਨੂੰ ਪਛਾੜਨ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ 2030 ਤੱਕ ਜਾਪਾਨ ਨੂੰ ਪਛਾੜ ਕੇ ਦੁਨੀਆ ਦੀ ਤੀਜੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਬਣ ਜਾਵੇਗਾ। ਪਰ ਭਾਰਤ ਓਲੰਪਿਕ ਮੈਡਲ ਜਿੱਤਣ ਜਾਂ ਹੋਰ ਸਮਾਜਾਂ ਵਾਂਗ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੇਟੈਂਟ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉੱਨਾ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਵੀਡਨ – ਜਿਸ ਦੇ 90 ਲੱਖ ਲੋਕਾਂ ਨੇ 11 ਓਲੰਪਿਕ ਤਮਗੇ ਜਿੱਤੇ (2016 ਵਿੱਚ), ਪ੍ਰਤੀ ਮਿਲੀਅਨ ਇੱਕ ਤੋਂ ਵੱਧ ਤਗਮੇ ਦੀ ਦਰ ਨਾਲ – ਵੀ ਪ੍ਰਤੀ ਮਿਲੀਅਨ ਲੋਕਾਂ ਲਈ 300 ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੇਟੈਂਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਭਾਰਤ ਨਾਲੋਂ 100 ਗੁਣਾ ਵੱਧ ਲੋਕਾਂ ਵਾਲਾ, ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਓਲੰਪਿਕ ਤਮਗੇ ਜਿੱਤਦਾ ਹੈ (2016 ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀ 500 ਮਿਲੀਅਨ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤਗਮੇ ਦੀ ਦਰ ਨਾਲ ਦੋ ਤਗਮੇ) ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪੇਟੈਂਟ (ਪ੍ਰਤੀ ਮਿਲੀਅਨ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ 6.25 ਪੇਟੈਂਟ ਅਰਜ਼ੀਆਂ)। ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ – ਕੀ ਭਾਰਤ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਤੋਂ ਸੱਖਣਾ ਹੈ ਜਾਂ ਕੀ ਇਸਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਬਾਹਰ ਨਹੀਂ ਕੱਢਿਆ ਗਿਆ? ਹਰ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਅਮੀਰਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਹਰ ਮੌਕਾ ਮਿਲਦਾ ਹੈ।
ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱਢਣ ਦਾ ਸਵਾਲ ਗਰੀਬਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ‘ਤੇ ਘੁੰਮਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮੌਕੇ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਆਂ ਵੀ ਉਸੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਕਲਪ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ – ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਸਮਾਨਤਾ, ਅਰਥਾਤ, ਬਰਾਬਰ ਮਿਹਨਤੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੀ ਆਮਦਨ, ਲਿੰਗ, ਜਾਤ ਅਤੇ ਸਥਾਨ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਉੱਚ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਉੱਠਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਆਪਣੀਆਂ ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਲਈ ਕਿੰਨੀ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਖੁਦਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ?
ਭਾਰਤੀ ਸਮਾਜ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਰਗਾਂ ਦੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਪੇਂਟਿੰਗ ਅਤੇ ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਹੋਰ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਲਈ ਆਪਣੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦਿਖਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਕਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਹੈ? ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਵਿਧੀਗਤ ਅਧਿਐਨ ਹੁਣੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਪੇਪਰ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਦੇ ਇਸ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਵਧ ਰਹੇ ਸਰੀਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਾਂ, 12 ਤੋਂ 14 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ 806 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (ਪੇਂਡੂ ਬਿਹਾਰ ਵਿੱਚ 410, ਪਟਨਾ ਵਿੱਚ 103 ਝੁੱਗੀ-ਝੌਂਪੜੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਤੇ 293 ਦਿੱਲੀ ਵਿੱਚ) ਨੂੰ ਪੁੱਛਦੇ ਹਾਂ, ਪੇਂਟਿੰਗ, ਐਥਲੈਟਿਕਸ, ਗਾਇਨ, ਥੀਏਟਰ, ਸ਼ਤਰੰਜ, ਕੋਡਿੰਗ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਗਣਿਤ ਸਮੇਤ ਅੱਠ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਤੱਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਬਾਰੇ।
ਅਸੀਂ ਇਹਨਾਂ ਕਲਾਸ 7 ਅਤੇ 8 ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕੈਰੀਅਰ ਤਰਜੀਹਾਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ-ਸਪੋਟਿੰਗ ਈਵੈਂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਸੂਚਕਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਜਿਹੀ ਗਿਣਤੀ ਬਾਰੇ ਵੀ ਪੁੱਛਿਆ। ਸਾਡੀ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ, ਅਸੀਂ ਦੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਬਿਹਾਰ ਦੇ 42% ਨਮੂਨੇ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਸਕੋਰ, ਜ਼ੀਰੋ ਅੰਕ ਹਨ, ਮਤਲਬ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਬਾਹਰ, ਅੱਠ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਵਿੱਚ ਵੀ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦਾ ਕੋਈ ਮੌਕਾ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਪਿਛਲੇ ਪੰਜ ਸਾਲ! ਕੁੱਲ 80% ਨੇ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਮੌਕਿਆਂ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਪੇਂਟਿੰਗ ਈਵੈਂਟ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ, ਕੁਝ ਨੇ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਵਾਰ ਗਾਉਣ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ – ਅਤੇ ਇਹ ਸਭ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੀ। ਦਿੱਲੀ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਮਾਮੂਲੀ ਹੀ ਬਿਹਤਰ ਹੈ।
ਦਿੱਲੀ ਦੀਆਂ ਝੁੱਗੀਆਂ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਵਿੱਚੋਂ, 24% ਕੋਲ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਸਕੋਰ, ਜ਼ੀਰੋ ਅੰਕ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ 90% ਦੇ ਸਕੋਰ 10 ਜਾਂ ਇਸ ਤੋਂ ਘੱਟ ਹਨ, ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਨੇ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਵਾਰ ਐਂਟਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਸੀ। ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ – ਪਰ ਕਿਸੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਈ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਸੀ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੀ ਕੋਈ ਨਿਯਮਤਤਾ। ਹਰੇਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਲਈ ਔਸਤ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਸਕੋਰ ਬਹੁਤ, ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ ਐਥਲੈਟਿਕਸ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗਿਤਾ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਸਕੋਰ ਨੂੰ ਲਓ, ਬਿਹਾਰ ਲਈ ਸਕੋਰ 0.34 ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ 34% ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਐਂਟਰੀ-ਪੱਧਰ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਾਰ (ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਵਾਰ) ਪਹੁੰਚ ਸੀ ਜਦੋਂ ਕਿ ਬਾਕੀ 66% ਕੋਲ ਇੱਕ ਵੀ ਨਹੀਂ ਸੀ।
ਪਿਛਲੇ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਮੌਕਾ. ਦਿੱਲੀ ਵਿੱਚ, 59% ਨੂੰ ਖੇਡ ਮੁਕਾਬਲਿਆਂ ਤੱਕ ਕੋਈ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਸੀ ਅਤੇ 88% ਕੋਲ ਕੋਈ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਸੀ।ਮਾਨਸਿਕ ਗਣਿਤ ਜਾਂ ਸ਼ਤਰੰਜ। ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਛੁਪੀ ਹੋਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਹੈ – ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਵੱਡੀਆਂ ਆਬਾਦੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਛੁਪੀਆਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਹੋਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ – ਤਾਂ ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਖੋਜਿਆ ਜਾਵੇਗਾ? ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਜਾਤੀ ਦੇ ਪਾੜੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਮੁੱਚੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਬਹੁਤ ਨੀਵੇਂ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਫਰਕ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਨੀਵਾਂ ਅਤੇ ਨੀਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ। ਅੰਕੜੇ ਦੱਸਦੇ ਹਨ ਕਿ ਲੜਕੀਆਂ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਸਕੋਰ ਘੱਟ ਹਨ ਪਰ ਖਾਸ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ (ਗਾਉਣ ਅਤੇ ਕਹਾਣੀ ਲਿਖਣ) ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਘੱਟ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦਰ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਹੈ।
ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਕੋਈ ਕਈ ਮੁਕਾਬਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ। ਜੋ ਲੋਕ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਤੀਬਰਤਾ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਉਹ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਤੱਕ ਜਾਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਵਧਦਾ ਦੇਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਕੂਲ ਦਾ ਕੋਈ ਵੀ ਬੱਚਾ, ਚਾਹੇ ਬਿਹਾਰ ਜਾਂ ਦਿੱਲੀ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇ, ਕਲਾ ਦੀ ਦੁਨੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਐਥਲੈਟਿਕਸ ਜਾਂ ਕੋਡਿੰਗ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਲਾਈਨ ਵਿੱਚ ਪੌੜੀ ਨਹੀਂ ਚੜ੍ਹਿਆ ਹੈ। ਲੱਖਾਂ ਹੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਵਿਅਕਤੀ ਆਪਣੇ ਅੰਦਰਲੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਤੋਂ ਅਣਜਾਣ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ।
ਸਿਰਫ਼ ਕਿਉਂਕਿ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਪਛਾਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਤੰਤਰ ਘੱਟ ਵਿਕਸਤ ਹਨ, ਰਾਸ਼ਟਰ ਆਪਣੀ ਅਸਲ ਸਮਰੱਥਾ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਣਚਾਹੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦਾ ਮਾਮਲਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ ਦਾ ਹੈ। ਦੋ-ਤਿਹਾਈ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨੌਜਵਾਨ ਉੱਤਰਦਾਤਾ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਉਤਸੁਕ ਹਨ ਜੇਕਰ ਅਜਿਹੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਪਹੁੰਚਣ ਦੀ ਦੂਰੀ ਦੇ ਅੰਦਰ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਮੌਕੇ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ, ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦਾ ਮੁੱਲ ਡਿੱਗਦਾ ਹੈ. ਭਰਪੂਰ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਗਰੀਬੀ ਬਰਕਰਾਰ ਹੈ। ਇੱਕ ਲੜਕੇ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪਤਾ ਲੱਗ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਇੱਕ ਸਫਲ ਕਲਾਕਾਰ ਬਣਨ ਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਸ ਕੋਲ ਪੇਂਟਿੰਗ ਅਤੇ ਪੇਂਟਿੰਗ ਮੁਕਾਬਲਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ? ਇੱਕ ਕੁੜੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪਤਾ ਲੱਗ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਸਟਾਰ ਅਥਲੀਟ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਸਨੂੰ ਅਥਲੈਟਿਕਸ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਉੱਚੇ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਆਪਣੀ ਯੋਗਤਾ ਦਿਖਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦਾ?
ਇਹ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਰਕਾਰ ਦਾ ਕਸੂਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਸ਼ਾਇਦ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਵੱਧ, ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਚੱਲੀ ਆ ਰਹੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਲਈ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਸਹੀ ਤਰੀਕਾ ਹੈ – ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਧਿਐਨ ਦੁਆਰਾ। ਪਰ ਇਹ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਨੂੰ ਖੋਹ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੇਸ਼ ਲਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱਢਣਾ ਔਖਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮਾਂ ਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇਸ ਉਲਝਣ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢੀਏ। ਖੋਜ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਸਰੋਤ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਦਾ ਭਾਰਤ ਬਰਬਾਦ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ। ਜੋ ਕੁਝ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਉਹ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਵਿਜੈ ਗਰਗ ਰਿਟਾਇਰਡ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ
ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਕਾਲਮਨਿਸਟ ਮਲੋਟ ਪੰਜਾਬ